«Όποιος έχει μπει σε τάξη και έχει σώας τας φρένας γνωρίζει ότι το μαθησιακό κενό που αντιμετωπίζουμε στο πανεπιστήμιο δεν έχει σχέση με την αριστεία ή τη χαμηλή επίδοση στις Πανελλαδικές, έχει σχέση με την έλλειψη μαθησιακών δεξιοτήτων απαραίτητων για τη σπουδή της επιστήμης. Και φυσικά δεν είναι ευθύνη των δομών και των συναδέλφων της Δευτεροβάθμιας το current state of affairs, είναι αποτέλεσμα του σχεδιασμού και των επιλογών εκπαιδευτικής πολιτικής. Εξάλλου, οι επιδόσεις των υποψηφίων στις εξετάσεις βασίζονται κυρίως στην φροντιστηριακή εκπαίδευση και τα φροντιστήρια πάτωσαν φέτος. Μην το ξεχνάμε αυτό και είναι και ακριβοπληρωμένα. Και φυσικά φταίμε και εμείς οι πανεπιστημιακοί τα μάλα…γιατί ποτέ δεν μας απασχόλησε να παρέμβουμε ουσιαστικά στη συζήτηση “τι θέλουμε από το Λύκειο” και “πως πρέπει να αξιολογούνται και να επιλέγονται οι υποψήφιοι φοιτητές μας”. Μια παρόμοια σοβαρή κουβέντα είχαμε δοκιμάσει να ανοίξουμε στον Διάλογο για την εκπαίδευση, γι αυτό προτείναμε 2ετες λύκειο προσανατολισμένο στη μέθοδο και 4ετες γυμνάσιο για τον κορμό των γνώσεων, γι αυτό και προτείναμε διαφοροποιημένο σύστημα μάθησης και εξετάσεων. Και τότε πολλές οι αντιδράσεις. Όλες οι κομματικές πτέρυγες της ΟΛΜΕ, ομοφώνως «εκτέλεσαν» το πόρισμα με 60 λέξεις. Κι έτσι συνεχίζουμε να κολυμπάμε στην αφόρητη κοινοτοπία για το πόσο χαμηλές είναι οι βάσεις, πόσο αγράμματα είναι τα παιδιά κλπ.» καυτηριάζει η αντιπρύτανης του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, κ. Ιωάννα Λαλιώτου.
