Στα σχολεία μας οι μαθητές στις ξένες γλώσσες διαχωρίζονται σε επίπεδα (προχωρημένοι – αρχάριοι) μετά από διαγνωστικό τεστ. Δηλαδή αναγνωρίζεται η ανάγκη διαχωρισμού των μαθητών σε επίπεδα. Γιατί δεν συμβαίνει το ίδιο και στα μαθηματικά για παράδειγμα; Ή στα αρχαία. Γιατί ένας μαθητής με ιδιαίτερη κλίση σε ένα μάθημα να μην διδάσκεται περισσότερα πράγματα στον τομέα που του αρέσει αντί να βαριέται μένοντας να κάνει τα ίδια και τα ίδια και από την άλλη ένας μαθητής που έχει προβλήματα στην κατανόηση ενός αντικειμένου να μην έχει περισσότερο χρόνο και στήριξη στις δυσκολίες του ώστε να φτάσει στο επιθυμητό επίπεδο. Γιατί να έχουμε την εκπαίδευση του μέσου όρου και όχι εκπαίδευση που θα στηρίζει τον κάθε μαθητή στις δεξιότητες/ανάγκες του;» αναρωτιέται ο συμπολίτης πρόεδρος του Πανελλαδικού Συλλόγου Αναπληρωτών Καθηγητών Ειδικής Αγωγής, κ. Μιχάλης Σκρίμπας.
